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版本:人教版                        作者:佚名 

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 三年级上册语文园地三
语文园地三
  口语交际

 

这次口际交际的话题是“秋天的快乐”,要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的,也可以是自己做的,如,摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐、印象最深的事。讲的时候,要把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。

 

这次口语交际的导入的方式很多,可以从《风筝》这篇课文导入;也可以用抒情的语言导入;或者从有关的童年趣事导入,与此同时,提示本次口语交际的要求。

 

教学时,先让学生整理一下想说的内容,根据具体情况灵活选用交流方式,安排相互交流。可以同桌互相交流,可以自由组合交流,还可以男女生分组交流,要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视,掌握各组的情况,适时给以引导。然后推选代表,准备到班上交流。

 

班级交流时,老师应当根据掌握的情况,有针对性地提示一些要求,好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听,一个同学讲完后,同组的其他同学可以补充,其他组同学可以提问。

 

如有可能,还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事,再一次展开交流,让更多的人来说相对集中的几件事,把事情说得更清楚,让秋天的快乐表达得更充分。在班级交流以后,老师应当引导学生一起进行评价,小结收获,指出不足。

 

习作

 

这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画,这幅画可以是图片,也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关,可以是秋天的景物,也可以是人在秋季里活动的场面。

 

这次习作的要求是:1.写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容;2.写的时候要用上平时积累的词句;3.写好后和同桌交流,对自己的习作进行修改。4.展示和欣赏。

 

根据以上要求,可以考虑设计下面的教学环节。

 

展示画面,介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序,把画面的内容说清楚。然后大家互相交流,互相启发,打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚,把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后,引导学生同桌进行交流。可以采用一人读,一人听的方式,这样可以让同桌细心听,另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时,互相提意见,之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里,让大家欣赏评论。学生观看后,各自说说自己所喜欢的图画和习作。

 

我的发现

 

这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语,每组都是以一个表示颜色的单音节词打头,接着在这四个词的后面,扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图:一是引导发现,表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词,意思更加丰富。二是进行词语的积累,感受汉语词汇的丰富性。教学时,可以先让学生感知字词,在读的基础上,引导从中可以发现什么。交流发现,要不拘形式,学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来,只要有可取之处就应给予肯定,老师要对学生的发言作评价,最后还要把要发现的内容明确完整小结出来,为后面的扩展作准备。词语扩展。这里的扩展有两个方面,一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展,看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色,且含有这个字的词。如,浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外,还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”。

 

日积月累

 

读读背背

 

这次“读读背背”安排的是对对子,对子里所讲的事物都和秋天有关。

 

在教学中,要引导学生在反复朗读的基础上背诵,也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣,还可以安排拓展活动,鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写,如能押韵更好,但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子,并评一评,看谁编得好。

 

我会填

 

这次“我会填”的目的是训练词语的搭配,进行词语积累。短语前面的词是状语,要求补充动词。教学时要注意以下几点:1.注意词语搭配的多样性,每处不只一个正确答案。2.注意积累,填完以后再读一读,进行巩固。3.可以做些扩展,比如可以用竞赛的形式,在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说,看谁说得多。

 

参考答案:匆匆地(离开)快活地(唱歌)

 

悄悄地(说话)拼命地(工作)

 

轻轻地(飘落)好奇地(盯着)

 

甜甜地(笑了)认真地(思考)

 

趣味语文

 

这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地,一群花花绿绿的鸭子在水中嬉戏,水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

 

教学时,可指名让学生朗读,要读准字音,然后自由读,同时展开想象,感受文中美好的景象。在读准读通的基础上,读出速度;再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行,再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能,也可以布置一些拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令,进行交流。


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