| 网站首页 | 语文备课 | 作文阅读 | 高考中考 | 
您现在的位置: 语文网中网 >> 语文备课 >> 人教版小学语文备课中心 >> 六年级下册 >> 正文
小学语文备课中心栏目导航

普通文章 人教版语文六年级下册备课中心
普通文章 ★ 第一组 ★
普通文章 1 文言文两则
普通文章 2 匆匆
普通文章 3 桃花心木
普通文章 4* 顶碗少年
普通文章 5* 手指
普通文章 口语交际·习作一
普通文章 回顾·拓展一
普通文章 ★ 第二组 ★
普通文章 6 北京的春节
普通文章 7* 藏戏
普通文章 8* 各具特色的民居
普通文章 9* 和田的维吾尔
普通文章 口语交际·习作二
普通文章 回顾·拓展二
普通文章 ★ 第三组 ★
普通文章 10 十六年前的回忆
普通文章 11* 灯光
普通文章 12 为人民服务
普通文章 13* 一夜的工作
普通文章 口语交际·习作三
普通文章 回顾·拓展三
普通文章 ★ 第四组 ★
普通文章 14 卖火柴的小女孩
普通文章 15 凡卡
普通文章 16* 《鲁滨孙漂流记》
普通文章 梗概
普通文章 17* 《汤姆·索亚历险记》
普通文章 梗概
普通文章 精彩片段
普通文章 口语交际·习作四
普通文章 回顾·拓展四
普通文章 ★ 第五组 ★
普通文章 18 跨越百年的美丽
普通文章 19* 千年梦圆在今朝
普通文章 20 真理诞生于一百个问号之后
普通文章 21* 我最好的老师
普通文章 口语交际·习作五
普通文章 回顾·拓展五
普通文章 ★ 第六组 ★
普通文章 综合性学习:难忘小学生活
普通文章 成长足迹
普通文章 依依惜别
普通文章 ★ 古诗词背诵 ★
普通文章 1 七步诗
普通文章 2 鸟鸣涧
普通文章 3 芙蓉楼送辛渐
普通文章 4 江畔独步寻花
普通文章 5 石灰吟
普通文章 6 竹石
普通文章 7 闻官军收河南河北
普通文章 8 已亥杂诗
普通文章 9 浣溪沙
普通文章 10 卜算子·送鲍浩然之浙东
普通文章 ★ 综合复习 ★
普通文章 1 养花
普通文章 2 生活是多么广阔
普通文章 3 中华第一龙
普通文章 4 狱中联欢
普通文章 5 名碑荟萃
普通文章 6 琥珀
普通文章 7 智慧之花
普通文章 8 看说明书做玩具小台灯
普通文章 9 给外地亲友写封信
普通文章 生字表

2 匆匆
版本:人教社                        作者:朱自清 

 相关课文
朱自清《匆匆》原文阅读
2 匆匆
 教学设计
沪教版《匆匆》教案2
《匆匆》教案(西师版六年级上册)
《匆匆》教案教学设计(人教版六年级上册)
【长春版】2015年秋五年级语文上册:《匆匆》优秀导学案
【长春版】2015年秋五年级语文上册:《匆匆》导学案
《匆匆》教学设计(人教版六年级下册)
《匆匆》教学设计38
《匆匆》教学设计37
《匆匆》教学设计36(第一课时)
《匆匆》教学设计35(第二课时)
《匆匆》教学设计34(第二课时)
《匆匆》教学设计33(第二课时)
《匆匆》教学设计32(第二课时)
《匆匆》教学设计31(读中悟情,积累运用)
《匆匆》教学设计30
《匆匆》教学设计29
《匆匆》教学设计28
《匆匆》教学设计27
《匆匆》教学设计26(第二课时)
《匆匆》教学设计25(个性感悟 延伸升华)
《匆匆》教学设计24
《匆匆》教学设计23
《匆匆》教学设计22(冀教版五上)
《匆匆》教学设计21
《匆匆》教学设计20(人教新课标六下册)
《匆匆》教学设计19
《匆匆》教学设计18(冀教版语文第九册)
《匆匆》教学设计17(鄂教版六上)
《匆匆》教学设计16
《匆匆》教学设计15(长春版五年级上)
《匆匆》教学设计14(人教新课标六年级下册)
《匆匆》教学设计13(第一课时)第一课时
《匆匆》教学设计12
《匆匆》教学设计11
《匆匆》教学设计10(第一课时)
《匆匆》教学设计9
《匆匆》教学设计8
《匆匆》教学设计7
《匆匆》教学设计6
《匆匆》教学设计5( 展开想象的翅膀——谈教学《匆匆》)
《匆匆》教学设计4(第一课时)
《匆匆》教学设计3
自读感悟积累运用──《匆匆》教学设计
《匆匆》教学设计2
《匆匆》教学设计(A、B案)
《匆匆》教学设计(网络文摘)
 教学课件
沪教版《匆匆》ppt课件4
《匆匆》ppt课件3
《匆匆》ppt课件2
《匆匆》ppt课件1
【长春版】2015年秋五年级语文上册:《匆匆》ppt课件
【长春版】2015年秋五年级语文上册:《匆匆》ppt教学课件
【长春版】2015年秋五年级语文上册:《匆匆》flash课件
《匆匆》课件1-3
《匆匆》课件6
《匆匆》课件5
《匆匆》课件4
《匆匆》课件3
《匆匆》课件2
《匆匆》课件1
 试卷练习
朱自清《匆匆》阅读练习及答案
西师大版六年级上:《匆匆》同步练习
冀教版第九册:《匆匆》教案及习题
 教学参考
《匆匆》教学设计
《匆匆》课堂教学实录
【长春版】2015年秋五年级语文上册:《匆匆》说课稿
一切皆“着我之色”   ——《匆匆》教学手记
《匆匆》教学反思(2篇)
《匆匆》说课稿3
《匆匆》说课稿2
《匆匆》说课稿
小学语文说课稿——《匆匆》
《匆匆》结构分析
《匆匆》写作特点
《匆匆》句子赏析
《匆匆》近义词反义词
《匆匆》教学得失谈
借助想象写出留在感觉中的东西──读六年级下册《匆匆》
感悟《匆匆》
体验、感悟──《匆匆》教学反思
潜心读书 用心对话──以《匆匆》教学为例谈备课
《匆匆》教学反思6
《匆匆》教学反思5
《匆匆》第二课时教学反思
以读为本 读中感悟──《匆匆》教学案例
体会语言 运用语言──《匆匆》教学片段
架起心灵感通的桥──《匆匆》教学感悟
《匆匆》教学案例
《匆匆》第二课时教学案例及反思
《匆匆》教学反思4
《匆匆》教学反思3
《匆匆》案例反思
读与悟──《匆匆》一文教学点滴
读中品味──《匆匆》教学片断
《匆匆》教学反思2
孩子,请你学会思考──《匆匆》教学反思
《匆匆》课堂实录赏析
匆匆,太匆匆——薛法根《匆匆》教学实录
《匆匆》教学实录7
《匆匆》课文重点
《匆匆》第一教时课堂实录
对《匆匆》的质疑
朱自清生平简介
《匆匆》教学实录6
体验时间流逝 增强生命意识──《匆匆》第二课时课堂实录
语文课堂应慎用合作学习──《匆匆》教学案例
《匆匆》一课教学评析
《匆匆》教学实录5
《匆匆》教学实录3
读文·体验·悟理──《匆匆》教学建议
《匆匆》到底向我们提出了什么问题
《匆匆》相关链接
体会优美语句的表达效果──《匆匆》片段教学
《匆匆》教学杂谈
《匆匆》教学建议
《匆匆》学习目标
《匆匆》词句解析
《匆匆》课文简说
《匆匆》教学札记 “不露痕迹”的艺术享受
《匆匆》教学札记 用心灵诵读 用心灵倾诉
读《匆匆》有感
《匆匆》教学设计点评
《匆匆》片断赏析 感悟匆匆岁月 实现读写迁移
《匆匆》问题探讨 《匆匆》入选小学课本是一个错误
《匆匆》文本解读
《匆匆》教材理解 时光也能看得见,摸得着
《匆匆》教材理解
《匆匆》教材解读
《匆匆》教学反思
《匆匆》教材理解 《匆匆》预习解析
《匆匆》教学导入设计
《匆匆》教后反思
《匆匆》教学札记 “读”出语文的精彩
《匆匆》教学实录3( 以促进学生发展为本 以提升语文素养为魂)
《匆匆》教学实录2
《匆匆》教学实录 支玉恒教学实录——《匆匆》
《匆匆》说课设计
《匆匆》说课设计 营造“诗意”与“美”的课堂—《匆匆》说课稿
悟情解文,解文明情──以《匆匆》为例谈阅读教学策略
 音频视频
朱自清《匆匆》flash动画朗读
《匆匆》教学辅导录像
《匆匆》视频情景朗读
《匆匆》课堂教学录像
普通话水平测试作品23号.匆匆
 课外拓展
《匆匆》读后感(2篇)
匆匆
朱自清:腹有诗书气自“清”
朱自清的“平常心”
朱自清作品欣赏——背影
朱自清作品欣赏——《给亡妇》
关于朱自清不领美国“救济粮”
朱自清为什么“不平静”
爱国学者朱自清
朱自清的读书方法
朱自清笔下的烟
朱自清先生轶事
朱自清故居
朱自清的散文
朱自清当衣买书
朱自清改名
读《匆匆》有感13
《匆匆》教学反思7
读《匆匆》有感12
做时间的小主人──读《匆匆》有感
读《匆匆》有感11
读《匆匆》有感10
来去匆匆
读《匆匆》有感9
读《匆匆》有感8
《匆匆》读后感3
时间不等人──读《匆匆》有感
读《匆匆》有感7
读《匆匆》有感6
读《匆匆》有感5
读《匆匆》有感4
读《匆匆》有感2
读《匆匆》有感
《匆匆》资料汇总
《匆匆》读后感2
《匆匆》读后感1
假如只有三天光明
《匆匆》读后感
评琼瑶《匆匆,太匆匆》
朱自清《匆匆》之.com版
学生习作:匆匆(网友来稿)

 标签: 匆匆

 ◎◎◎◎◎◎◎◎
 2 匆匆

一、教材解读

 

1.课文简说。

 

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

 

本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。

 

文章的特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子

 

为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

 

本课是首次学习朱自清的文章,目的是引导学生初步感受其作品优美的语言,体会作者的思想感情,同时引导学生体会文章表达上的特点,并积累优美语言。

 

2.词句解析。

 

1)对句子的理解。

 

①燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

 

用排比的句式描写燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,在描绘的春景之中,表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

 

②像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

 

作者运用极新奇巧妙的比喻,把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴,把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小,消逝得那么快,无声无息,无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。

 

③洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

 

作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

 

④过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

 

作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”,比喻独特,联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”,被“蒸融了”,日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。

 

2)对词语的理解。

 

确乎:的确。

 

涔涔:汗流不止的样子。

 

潸潸:流泪不止的样子。

 

徘徊:在一个地方来回地走。

 

游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。

 

 

 

二、教学目标

 

1.会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

 

2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。

 

3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。

 

 

 

三、教学建议

 

1.初读课文,了解课文大意,抓住课题“匆匆”,了解课文写了“时间匆匆,一去不返”的意思;再读课文,弄清各自然段大意;细读课文,整体把握课文主要内容,体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考,获得对文本的体验和感受。

 

在此基础上引导学生深入文本,品读重点语句,体会表达效果,讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第23自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”等句子的意思,感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的,又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式,将不易察觉的时光匆匆,一去不返写得形象生动,富有感染力。

 

2.抓住课文开头和结尾的设问句,引导学生体会作者采用设问的句式,抒发自己强烈的情感。作者提出,“我们的日子为什么一去不复返呢?”问而不答,而答案隐含其中,目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

 

3.在理解课文内容和表达方法的基础上,结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法,写几句话。可用“……的时候,日子……”的句式,让学生结合生活实际进行仿写。如,“聊天的时候,日子从嘴边过去;玩耍的时候,日子从手里过去;看电视的时候,日子从屏幕上过去。”体现对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。

 

4.本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法,教师在教学时,不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生,让学生判别各种修辞手法,而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上,让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。

 

5.作者在这篇文章中表现出了对时光流逝感到无奈和惋惜,也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。在教学中对此时代背景不宜过多讲解,重在帮助学生树立珍惜时间的意识。

 

6.“阅读链接”的《明日歌》是清代钱鹤滩著名的作品。这首诗短小精悍,节奏明快,音韵和谐,寓意深长,是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考,明白“我生待明日,万事成蹉跎”的道理,进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上,可以熟读成诵。

 

 

 

四、教学案例

 

片段:

 

体会优美语句的表达效果

 

师:从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?在文中勾画出你认为写得优美的语句,读一读,说说自己的体会。

 

生:我觉得这句写得很美:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”作者用这些句子写出了燕子会再来,杨柳会再青,桃花会再开,描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色,给人留下了深刻的印象。

 

生:我读了这句话不仅感到很美,而且觉得作者写燕子去了会再来,杨柳枯了会再青,桃花谢了会再开,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来。

 

师:体会得好。的确如此,借美好的事物来抒发内心的情感,是朱自清先生散文的一大特点。

 

师:请同学们再读读书,看看还有你认为写得优美的语句吗?

 

生:我认为这一句也写得美:“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。”这句用了比喻的句式,把过去的日子比作轻烟、薄雾,使无形的时间有了鲜明的形象,我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前,可摸可触,而瞬间又被微风吹散了,被初阳蒸融了。

 

生:我读了这句,感受到时间瞬息消逝,来去匆匆。

 

生:我还体会到用比喻的方法写句子,可以使描写的事物更形象,有动感。

 

师:对,我们读书就要这样去用心体会,感悟到比喻句的表达效果,非常好!

 

生:老师,我还觉得这句话也写得很美:“天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。”作者用了拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速。读后时间之快、不可挽留的感觉非常深刻。

 

师:同学们边读边想象这个句子,你觉得哪些词语作者用得最好?

 

生:“伶伶俐俐”“跨”和“飞”这几个词语用得好。本来时间的流过是看不见的,而在朱自清先生的笔下,时间如天真的孩子,既可爱又顽皮。

 

生:我发现,用拟人的方法,会使文章生动鲜活,富有感染力,能打动读者。

 

师:对,作者正是运用了设问、比喻、拟人、排比等手法,使语言优美,生动形象,唤起我们的联想和想象,使我们受到感染,与作者的感情产生共鸣,一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生。时光宝贵,珍惜时光,有所作为,切莫万事成蹉跎。请同学们细细品读自己勾画的句子,并抄写下来。

 

 

 

五、相关链接

 

1.朱自清 (18981948)原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年,曾到英国留学。回国后,先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动统治的学生运动。19488月,拒绝接受美国的救济粮,因病在北平逝世。

 

朱自清善于把自己的真情实感,通过平易的叙述表达出来,其作品笔致简约,亲切自然,读来有一种娓娓动人的风采。朱自清的散文朴素缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。

 

《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。

 

2.《匆匆》赏析

 

朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象,以抒发自己主观情愫的诗人。燕子来而复去,杨柳枯了又青,桃花谢了再开,这本是人所习见的自然现象,但诗人触景生情,从中联想到自己年轻的生命,默算着二十四年八千多个日子的行踪,追索着生命的价值,发出了惋惜的喟叹。韶华易逝,青春难再,年青人必须珍惜光阴,万勿使其错过,《匆匆》的主旨,便在于倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受。但从中不难发现,作者在抒发这一感受时,并不是去作枯燥无味的大道理讲述,也不是去发空洞的呼喊,而是把自己在特定处境里的感兴,依托于大自然多种可感的景象之中,使抽象转为具体,思绪化为形象,一开篇就以独特的诗意创造,产生动人的效果,使人不由得不随着作者的思路去对人生问题作深入的思考。《匆匆》的艺术特点,首先便体现在作者这种对感情、形象的奇妙构思之中。

 

应该说,作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花的抒写,还只是点题。为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈,在《匆匆》里,作者充分发挥自己的艺术想象力,去捕捉那“匆匆”的影子,以拟人手法,把光阴的象征──太阳,写得活灵活现。那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年,他来去是这样地轻悄匆忙,在你稍一转动之间就过去了,他从你“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”,真是挽不住,留不得呵!日出日落,来去匆匆,光阴本是无情无踪的。但“太阳他有脚”,诗人正是扣住这“脚”,把时间这个空灵对象写得新鲜活脱,使无情之物显得充满人情。那人格化了的太阳,实际上是直接沟通诗人心灵深处的动人形象,诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊的思想感受,将篇端开拓的意境予以深化。

 

在《匆匆》里,鲜明的比喻和对照,起了有力烘托内在潜思的作用。作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。冬去春来,花木有谢而再开的时候,而人的青春呢?却是一去而不复返,作者写道:“八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”相对于万古长存的宇宙,人的生命是十分渺小的,“针尖上一滴水”和“大海”,这两个鲜明的喻语,确是把两者的差距形容透了。但唯其渺小更应珍惜,因为稍一轻忽,便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影,作者“不禁头涔涔而泪潸潸”者,正由于此。接着作者又劈面提出:“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”进一步把自己生命的流和大自然时间的流作更具体的对比,他以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”,来譬喻自己“过去的日子”。“轻烟”与“薄雾”极言其空虚飘忽,不务实际,把“徘徊”与“匆匆”形象化了,从而表露了不愿虚度此生的心愿,这就如他在同一时期所写的《毁灭》一诗里说的,觉得自己“飘飘然如轻烟,如浮云,丝毫立不定脚跟”,因此极思“拨烟尘而见自己的国土”。《匆匆》的题旨,就是在大自然的时序匆匆和一己生命的匆匆对比之中展现开来的。

 

《匆匆》篇幅短小,构思新巧,作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇,一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次,起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”?如果有人偷了,“那是谁?又藏在何处”?如果是自己逃去了,“现在又到了哪里”?设问灵巧,一句一锤,扣人心弦,逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里,又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面,引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽物的太阳,既是诗人主观抒情的渊薮,又是通篇结构的纽扣,它既把前面提出的问题形象化了,又为以下的情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里,作者又以“我能做些什么”这一反问句式,把情绪进一步挥发,以一连串发问句,追踪自己生命的痕迹,反省着“过去的日子”,最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字,居然用了十一个发问句,在一连串看似不求回答的设问中,表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中,实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用,通过它一层紧扣一层地点显了主题,深化了主题。这样不落常套的艺术构思,确是具有不同于众的独特风格。

 

《匆匆》显然是流露出一种由于倥偬时日而勾起的如“游丝”般怅惘的情绪,但综观全篇情调却是健康向上的,诗人绝不是观花溅泪,望柳伤春,而是触景生情,抒发自己对时代的感受,作品似乎没有回答“日子为什么一去不复返”的问题,也没有解决如何去结束“徘徊”,但在作者不断追问、反问、责问中,可以看出他是深深不满于自己尽在 “徘徊”的思想状态,不甘虚掷光阴“匆匆”而过。“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这正是作者点睛之笔,隐含在作品里的就是这种不甘虚掷光阴、力求上进的精神。后来,经过长期摸索,作者终于“一步步踏在泥土上”,向前走去。

 

──节选自《朱自清作品欣赏》,陈孝全、刘泰隆著,

广西人民出版社1981年版。


 小学语文备课中心教材导航
 

人教版小学语文备课中心】

 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

苏教版小学语文备课中心】

 一年级上
 一年级下

★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

语文A小学语文备课中心】

 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

 语文S小学语文备课中心】
 一年级上
 一年级下

  ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

北师大小学语文备课中心】

 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

【西师大小学语文备课中心

 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

 【鲁教版小学语文备课中心

 一年级上
一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 
 四年级下 五年级下
 【鄂教版小学语文备课中心
 一年级上
一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 
 四年级下 五年级下

【鄂教版小学语文备课中心

 一年级上
 一年级下

★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

【科教版小学语文备课中心

 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下
 【北京版小学语文备课中心
 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

长春版小学语文备课中心】

 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

【新教版小学语文备课中心

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

【浙教版小学语文备课中心

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

【湘教版小学语文备课中心

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

【冀教版小学语文备课中心

 一年级上
 一年级下

 ★ 旧版 ★

 一年级上 二年级上 三年级上
 一年级下 二年级下 三年级下
 四年级上 五年级上 六年级上
 四年级下 五年级下 六年级下

【其他版本语文备课中心

【考试相关】

 中考模拟 分省中考 中考真题

 中考作文

【其他推荐】

  高考复习 中考复习 小升初

  作文阅读 文化专题

 【课外读书】

推荐作品 四大名著系列阅读
推荐作品 诺贝尔文学奖系列
推荐作品 唐诗鉴赏词典全集
推荐作品 金庸武侠小说全集
推荐作品 中国古典史书合集
推荐作品 中国古典人物传记
推荐作品 世界千年智谋总集
推荐作品 《辞海》速查手册
推荐作品 中国古典诗词合集
推荐作品 中国古典人物评传
推荐作品 宋词鉴赏词典全集
推荐作品 中华艳史全集阅读
推荐作品 中国古典文集合集
推荐作品 中国作家系列阅读
推荐作品 人文历史系列Ⅰ集
推荐作品 名言警句速查词典
推荐作品 中华古籍白话解释
推荐作品 教育期刊在线阅读
推荐作品 百家讲坛系列阅读
推荐作品 文学期刊在线阅读
推荐作品 外国作家系列阅读
推荐作品 话题作文素材精选
推荐作品 小故事大智慧美文
推荐作品 中外诗歌库集阅读
推荐作品 少儿文学名著在线
推荐作品 唐宋八大家诗文集
推荐作品 古代公案小说合集
推荐作品 世界名人传记阅读
推荐作品 世界作家作品在线
推荐作品 中华野史全集阅读
推荐作品 武侠小说精品阅读
推荐作品 成功励志在线阅读
推荐作品 中国风景名胜词典
推荐作品 官场系列小说阅读
推荐作品 古代侠义小说合集
推荐作品 细说中国历史丛书
推荐作品 人文历史系列Ⅱ集
推荐作品 教育系列图书阅读
推荐作品 武则天正史小说集
推荐作品 古典诗词漫话丛书
推荐作品 琼瑶经典作品系列
推荐作品 世界文学经典选读
推荐作品 历史演义在线阅读
推荐作品 医药健康期刊杂志
推荐作品 美国文学经典名著
推荐作品 三言两拍在线阅读
推荐作品 柯南道尔侦探小说
推荐作品 日本文学名著选集
推荐作品 教育期刊在线阅读
推荐作品 福尔摩斯探案系列

· 语文教学  · 演讲口才  · 现代阅读  · 古文阅读  · 语文工具  · 历史典籍  · 修辞逻辑  · 标点符号  · 汉语拼音  · 汉语文字  · 俗语谚语  · 成语手册
· 歇 后 语  · 咬文嚼字  · 对联集锦  · 小 升 初  · 中考复习  · 高考复习  · 语文知识  · 名言警句  · 名著阅读  · 古典诗词  · 课本剧集  · 文学常识
· 文言句式  · 教育名著  · 作文专题  · 中国传记  · 世界传记  · 主题班会  · 学习口诀  · 现代文学  · 古典文学  · 外国文学  · 专题精选