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口语交际·习作三
版本:人教社                        作者:佚名 

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 ◎◎◎◎◎◎◎◎
 六年级下册口语交际习作三
  口语交际·习作三

口语交际

 

本次口语交际的话题是“我的理想”,旨在让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性,激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

 

教学建议:

 

1.创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想,例如,将教室里的桌子围成大圆圈,教师带头讲自己的理想。

 

2.想办法调动学生的积累,明确什么是“理想”。过程如下:

 

1)回忆本组教材中人物的理想。

 

2)交流自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的理想,并简单说说自己的感想。

 

3)结合具体例子明确什么是“理想”:是自己希望实现的,又对别人有益的。

 

3.不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前,要让学生有所准备,并且要帮助学生明确准备的方向,保证准备的时间。

 

4.为了保证每一个学生都能参与到交际中,集体交流之前,可以先在小组里讲,讲得好的再到班上讲(被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想)。

 

5.交际时,要提醒学生注意倾听,并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价,要从内容方面多与学生作沟通与交流。同时要多肯定,让学生得到成功的体验,调动他们交流的积极性。

 

6.集体交流自己的理想之后,可以提示学生找到与自己理想相同的同学,继续讨论怎样为实现自己的理想而努力。最后,小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

 

习作

 

本次习作是口语交际的自然延伸,题目就是《我的理想》。本次习作,不仅要突出习作主题本身具有的教育价值,还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

 

教学建议

 

1.习作前,可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

 

2.由于本次习作与口语交际结合得比较紧密,因此不必重新创设情境,主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

 

3.习作前,教师可以列举一些学生的理想,如,“我的理想是当老板”“我的理想是做一个优秀的厨师”“我的理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等,引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分,但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”,是对别人有益的,那么他的人生将会很有意义。

 

4.指导学生在习作中写清楚三方面内容:(1)要写清楚自己的理想是什么?(2)为什么有这样的理想?(3)准备怎样实现自己的理想?为了让学生有条理地表达,可以要求学生列出简单的提纲:

 

 

5.列出习作提纲后的主要教学过程建议如下:

 

1)交流提纲,重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”。

 

2)起草。学生按自己的提纲进行习作。

 

3)交流。教师选择有代表性的习作,全班交流、评议。指出有共性的问题,并提出具体的修改意见。

 

4)修改。学生根据教师的要求,对照自己的习作,进行修改。

 

5)誊清。


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