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口语交际·习作五
版本:人教社                        作者:佚名 

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 标签: 六年级下册口语交际习作五

 ◎◎◎◎◎◎◎◎
 六年级下册口语交际习作五
  口语交际·习作五

口语交际

 

本次口语交际安排的是辩论,辩题是“科技发展:利大还是弊大”,正方的立场是“利大”,反方的立场是“弊大”。教材简要地说明了辩论的基本要求:一是要表明自己的观点;二是要做辩论前的准备,包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料;三是辩论时要做到条理清楚,用事实说话;最后是总结陈词,全面总结本方观点。

 

教材编排的目的,一是通过针锋相对的辩论,使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识;二是通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力;三是在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己观点的能力。

 

教学建议

 

1.激发兴趣,了解辩论的意义。辩论是一项古老的活动,古希腊的哲学家常常为了一个哲学问题辩论不休;中国古代也有诸葛亮舌战群儒,成就了三分天下的功绩。正所谓“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万雄师”。在辩论中,能让我们知道什么是对的,什么是错的。辩论,说到底是一种知识、智谋的较量。对学生来说,是质疑、交流、锻炼口语的好机会。

 

2.悉心指导,做好辩论的准备。辩论与一般演讲的不同之处,就在于它是一种针锋相对的“舌战”,需做好充分的准备。教师要提前几天向学生宣布本次口语交际的内容,并做好“如何做好辩论准备”的指导。辩论的准备主要分三个方面,一是辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲,保证论点的正确性;二是要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例;三是要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。

 

3.组织活动,营造辩论的氛围。在辩论活动开始前,可以把教室布置成辩论赛场,将学生根据各自的立场分为两个方阵;同时,教师要说明辩论的基本程序:开篇立论—自由辩论—总结陈词;在辩论过程中,容易出现课堂纪律混乱的局面,部分学生会因急于表达或坚持己见,出现抢话、抬杠、情绪激动等现象,教师要注意维持正常的纪律,调控学生的发言顺序,合理分配发言机会。

 

4.适时指导,提高辩论的质量。教师要深入辩论的过程,指导学生“学会倾听”,听清辩论双方的表述内容;“学会合作”,在学生思考、讨论阶段要能假设对方切入的角度和内容,从而预先找出反驳的理由或语句,以备在辩论中及时给予反驳或必要的补充。要引导学生抓住关键处、重点处进行辩论,同时教师要善于审时度势,发现辩论盲点,以平等的身份及时投入到辩论中,以辩友的身份出现,支持辩论弱势一方,形成良好的交锋场面。

 

5.及时反思,总结辩论的经验。小学生思维不够严密,而且在辩论中容易出现偏离辩题的现象,更容易情绪化。这就需要老师在辩论完成后指导学生反思。通过反思,总结辩论的过程,学生自己就能发现问题,并且能把学习的东西深刻留在脑海中。

 

习作

 

本次习作是小学阶段的最后一次,具有总结回顾的意义,编排有两项教学内容,一是自由作文,可以写具体的写实作文,也可以写想象作文,还可以写其他想写的内容;二是编一本自己的习作选。

 

教学建议

 

一、关于自由习作

 

1.激发习作动机,打开习作思路。在丰富多彩的生活中,每个人都有丰富的见闻和独特的感受,教师应该鼓励和引导学生打开习作的思路,从多个方面去思考,选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写,表达出自己的真情实感。教学中可以从以下方面去启发和引导学生:自然景物或景象,如,日出日落、高山小河、田野风光;事件,如,家中事情、学校里的事情、路上见闻;人物,如,同学、老师、亲人;愿望,如,科学幻想、个人理想、奇思异想。

 

2.明确基本要求,做到“活而不乱”。自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加限制,但是,也要符合作文的基本要求。比如,写人记事要做到选材真实有趣,叙述具体有条理,中心要明确;写景状物要抓住特点,按一定顺序记叙,恰当地抒发作者的思想感情;写想象作文,要体现创新意识,但切忌漫无边际地胡思乱想。要以实实在在的事物为基础,以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象。

 

3.鼓励自由立意,适当指导点拨。教师要鼓励学生依据个人的真实情感和认识能力来确定写作目的,既不去迎合教师的愿望,也不勉强地拔高“立意”。但是,教师也需要适当地指导和点拨,比如,当学生口述想写的内容时,教师在肯定他们所选题材的基础上,可以问一问:你为什么要描写家乡的大山呀?你描写大桥想告诉别人什么呀?你幻想飞上月球要做什么呀?这样,学生就会明确作文目的,就有可能围绕中心选材布局,并在文中适当的地方画龙点睛,写出自己的动机。

 

4.正视个别差异,倡导自由表达。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的,有的学生词汇丰富,语言生动,记叙事物往往描写细腻;有的孩子思维严密,语言准确,但表达却比较平淡;还有一些孩子词汇贫乏,语病较多,很难流畅地表情达意……教师要正视这种差别,指导学生依据自己的表达能力遣词造句,让他们用自己的语言自由地表情达意,不随便使用自己不理解的词语,也不硬造令人费解的句式。

 

二、关于选编自己的作文选

 

1.引导学生理解活动的意义。教学中可以通过谈话或讨论等方式让学生明白:选编自己的作文选,是有意义的、有趣的综合实践活动,回顾收集自己以往的习作,不仅仅是几篇文章的归类整理,还能从这些习作中看到自己成长的足迹。

 

2.激发学生参与活动的兴趣和自信心。老师如果自己也和学生一起参与,事先编一本自己的作文集,对学生有一定的激励作用。另外展示一些同龄孩子编的作文选,也能激起孩子的好胜心。另外,学生在作文水平上的差异很大,对作文水平差的学生要借这个机会鼓励他,加强个别辅导,帮助他树立作文的信心。在编选的过程中一定给学生充足的时间去收集、整理、修改或者重写。要有一定的要求,不能让学生有应付的思想。

 

3.组织学生有效地开展活动。首先要确定活动单位,可以一个学生独立编写一本自己的作文选,也可以让学生自由组合成小组。小组组合时教师要指导学生注意人员的搭配,最好有擅长习作的,有适合整理分析的,有精于美术设计的,有书法特长的,然后分工合作。自己选编自己的作文,要注意多征求别人的意见。在活动中教师提示学生可以按收集、挑选、整理、编排、设计、书写这一系列步骤来进行。

 

4.指导学生突破难点。“编者的话”是难点,“编者的话”可以简单介绍作文选的内容,也可以谈谈自己在作文中的感受和体会。教学中可以让学生去读读相关的书籍,老师也可推荐一些适合的书籍,看看那些书中的“编者的话”是怎样写的,从阅读中揣摩基本写法。

 

5.做好学生作品的交流展示。编完以后的交流和展示很重要,学生互相交流、欣赏,在交流展示中享受喜悦。交流的形式可以多样一点,活泼一点,在互动中取长补短。学生的作文选还可以邀请老师、家长或好朋友写序,每篇作文后也可以邀请不同的人写写评语,在互评中提高作文的鉴赏力。

 

教学案例

 

编 者 的 话

 

这册《脚步声声》是我自编的作文选。它是我从五年级下学期到六年级的日记中精心挑选然后编成的。它的内容丰富:有幼稚可笑的儿童篇,有酸甜苦辣的成长篇……

 

告诉你吧──写作文并不难!在生活中,多多留意身边的事物,你就会发现有很多值得写的东西,有写不完的话。这就是我写作的第一个秘诀!

 

第二个作文的秘诀是“联想思考”。要写事,就要有“感”。要有感想可写,就得一边读书,一边联想身边的生活,联想学过的知识。比如,读了老舍先生的散文《养花》,可以联想一下自己是否有养花、养宠物的经历,是养几天就养死了,还是养得很好,自己的经历和感受跟老舍先生的经历和感受是否有相似之处?老舍先生说养花的经历有苦有乐,你可以联想到人生的成功与失败,列举事例,表达思想,写出来,就是一篇很棒的作文!

 

我就是这样从“感想”起步,带着“联想”上路,一路上脚步声声……


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