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园丁赞歌 记叙要选好角度
版本:人教版                        作者:人教社 

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 标签: 园丁赞歌 记叙要选好角度

 ◎◎◎◎◎◎◎◎
 
园丁赞歌 记叙要选好角度

编写意图

一提到写老师,有人会觉得不够新鲜,缺少难度,说过去有人写过,小学生也写过。诚然,许多人小学时就写过自己的老师,可是许多人成名之后还写自己的老师。这说明这个题目可易可难、可浅可深,随着年龄和阅历的增长,人们会对老师有更深刻的理解;而且不同时代的老师会有不同时代的特点,可以说是常写常新。

这一单元在写法上要求注意记叙的角度。在小学和初中阶段学生已经学过记叙的人称,其实,运用不同的人称也就是采取不同的角度,只是角度的含义更宽泛。例如,同样运用第一人称,还可以有不同的角度,文中的“我”,可以是作者,可以是讲故事的旁观者,也可以是作品里的任何一个人物,还可以是作品里的多个人物(多元第一人称)。这次作文让学生认识记叙可有不同的角度,不同角度有不同的表达效果,以便在作文中灵活运用。

教学建议

一、尊师是中华民族的传统美德,但不同时代有不同的具体含义,不能不加分析地沿用前人的说法。赞颂老师,要引导学生写出教师的时代特点。

二、在向学生介绍不同记叙角度时,要结合具体作品讲清不同角度的利弊,根据实际需要选用,要用得适当,切不可不看需要而玩弄技巧。

三、除了“写作练习”提供的参考题目,如果学生写过老师,也可以变换角度,改写过去的作文。

有关资料

一、例文借鉴

毛泽东给徐特立的信

徐老同志:

你是我二十年前的先生,你现在仍然是我的先生,你将来必定还是我的先生。当革命失败的时候,许多共产党员离开了共产党,有些甚至跑到敌人那边去了,你却在一九二七年秋天加入共产党,而且取的态度是十分积极的。从那时至今长期的艰苦斗争中,你比许多青年壮年党员还要积极,还要不怕困难,还要虚心学习新的东西。什么“老”,什么“身体精神不行”,什么“困难障碍”,在你面前都被降服了。而在有些人面前呢?却做了畏葸不前的借口。你是懂得很多而时刻以为不足,而在有些人本来只有“半桶水”,却偏要“淌得很”。你是心里想的就是口里说的与手里做的,而在有些人他们心之某一角落,却不免藏着一些腌腌臜臜的东西。你是任何时候都是同群众在一块的,而在有些人却似乎以脱离群众为快乐。你是处处表现自己就是服从党的与革命的纪律之模范,而在有些人却似乎认为纪律只是束缚人家的,自己并不包括在内。你是革命第一,工作第一,他人第一,而在有些人却是出风头第一,休息第一,与自己第一。你总是拣难事做,从来也不躲避责任,而在有些人则只愿意拣轻松事做,遇到担当责任的关头就躲避了。所有这些方面我都是佩服你的,愿意继续地学习你的,也愿意全党同志学习你。当你六十岁生日的时候写这封信祝贺你,愿你健康,愿你长寿,愿你成为一切革命党人与全体人民的模范。

此致

革命的敬礼!

毛泽东

一九三七年一月三十日于延安

注释:

徐特立(1877-1968),湖南长沙人。1913-1919年在湖南省立第一师范学校任教期间,毛泽东曾在那里求学。

[编者说]当时毛泽东同志已经是中国共产党的领袖,对于20年前教过自己的徐特立同志仍然尊为“先生”(老师),这更显示了毛泽东同志人格的伟大。

作者采用对比手法,在与党内一些同志的对比中表现了徐特立同志的崇高思想和独特个性。

在说话的角度上采用的是第二人称,也就是站在人物的对面说话,这当然是书信体的需要;采取这种角度,也更便于表达赞颂的情感。

二、学生作文

为什么我总是想起你

尤奋林

老师,我总是想起你,也许,是因为你的独特。

你刚任我们班主任的那一天,教室里54双眼睛疑惑地看着你,54颗心各有各的担心。你讲话了,讲得那样风趣:“我姓王名晚生。名字是父母赐给我的爱心。我是一个小晚孩子,父亲38岁时才捡得的。我今年已经44岁……”你没有笑,我们也没有笑,可谁都觉得怪,互相看着暗暗地笑:这把年纪的人,还这样冲动、真诚、坦率!

那一天,你的心情一定很沉重——我们班是个有名的“差班”,你却满有信心地说:“我这个人既往不咎,一切从现在开始,过去的让它永远过去。人类生活的进程就是这样。相信你们的一切都会好起来的。”同学们觉得新鲜,记在心里。

确实,我想起你,是因为你的独特。

或许,因为你给生活以“诗”的总结,揭示出层层哲理。你说你的教学方针是:十二字对联——是一,二是二;丁是丁,卯是卯。横批是——实打实。

上早操时,总有几个同学拖拖拉拉,躲躲藏藏。你说为了积攒“革命的本钱”,应当出来跑跑。

那一天,你“噔噔噔”跑到男寝室,大声喊:“再不快点,我们要丢大人了。”同学们也争气,“噌噌噌”一阵紧张,开操时我们班还是满数。

渐渐地,我们都积极地上操,你鼓励我们生活就要这样紧凑,一个劲努力!

你是教化学的发挥了最好的催化活性,我们也一道与你的化学药品积极反应。

义务劳动,“你推我让”,老大一阵子还是那几个“积极分子”,你抓过家什急急地干了起来。回到教室,你再次把扫帚、筐子摆整齐,同学们看得心热,你画龙点睛地说了一句:“我把我们班当成我的家,我们都来爱护我们这个家。”

年轻人喜欢雷厉风行,干脆利索。于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内,三五句话,生动而严肃,幽默而深刻。班会竟成了同学们打开心结的时候。

少男少女在一起,免不了会产生感情共鸣,冒险地撞击爱情堡垒。你却说:“青年人该不该谈恋爱呢?该!青春年少嘛!但是,从历史赋于我们的学习任务看,不能谈;从成功率的分析看,不能谈。同学们一定要互帮互助,真诚友爱。”

有的同学学习态度不端正,学习方法不科学。你就说:“文武之道,一张一弛,该休息时一定休息,该学习时拼命学。”你说你很欣赏武绍祖的话:要超过人家,按部就班当然不行,只能凭借百倍的汗水。你说:“学如硎上钢刀,不见其损,但日有所减;学如春之新草,不见其长,但日有所增。”

转眼,两个月过去了。在你的教育和管理下,我们班大见成效,由“差班”转变成了优秀班。

我总是想起你,是因为有那印象深刻的一次。那是周末的晚上,我正津津有味地读《三国演义》,你见了。我抱歉地笑笑,放下。你却不高兴地说:“咋把我看得那么低,这样好的书不读完,放下去能甘心吗?”我又笑笑,即刻拿了出来。接着,你道出了好多学习语文的道理,鼓励我不要放弃文学爱好,我又一次深深折服。

就是这日复一日,潜移默化,你的心和我的心贴在了一起。

确实,我想起你,就是因为你解除了我们的困惑,彷徨。你教给我们知识,塑造我们灵魂。我想到的不唯是你,由于你,我想起了教师群体:缔造人类文明的佼佼者。

[编者说]这里用第二人称,站在与老师面对面的角度,不仅更便于赞颂,也更便于把众多闪光的镜头组接在一起,而省去过渡的麻烦。

假如我是老师(作文摘录)

假如我是老师,我会购置一台电脑,里面储存每位学生的简历、家庭、生日、爱好等情况。这可有妙用:当有同学过生日,电脑会及时提醒我,我就亲手做一张生日贺卡,请所有老师签名祝福,相信过生日的同学一定会很快乐;如果班上要参加舞蹈、篮球等比赛,查一查“爱好”一栏就可调兵遣将了;档案中还可储存各种类型的题库,随时可以调出来作为测试题。

假如我是老师,我会每月召开一次学生代表闲谈会,大家可以畅所欲言,然后通知有关人员予以改进;我还会请学生每月给任课老师“打分”,以改进教学质量;每月我会宣布有九天“无作业日”,学生们可以凭兴趣做自己想做的事;我还会在课间播放音乐,绝不允许拖堂……总之我会创造宽松的成长环境,使学生们学得积极、玩得开心!

假如我是老师,我绝不会因为学生写错几道题而对他大吼: “去,站在那儿!下课把课文抄写

20遍!”

假如我是老师,我绝不会对学生咆哮:不准看课外书!更不会把那些书撕成片片!

假如我是老师,我绝不会将每次考试排名次,更不会将差生调到后排角落。

假如我是老师,我要成立一个班里的扶贫小组,因为我们班的贫困生很多,买不起校服,交不起学费的事时常发生。我们小组要尽自己所能去帮助他们摆脱困苦,和他们一起走过每一天。

假如我是老师,我不但会把自己的名字告诉学生,还会把住址、电话、E-mail告诉学生。他们如果碰到什么难题或烦恼,当面又不便交谈时,可以写信、打电话、发邮件给我,我保证谈话内容绝对保密。

假如我是老师,我会把语文课变成讨论会。先讲课文,提出问题后,让同学们自由发表自己的意见,根据自己的理解来做笔记,不用惟一的答案来规定学生“这才是对的”,令本来像沙漠一般的语文课变得生动起来。

假如我是老师,我会把数学课变成竞赛场。教了知识立即趁热打铁,让学生们以小组为单位,运用刚刚学过的知识来解答题目。哪一组算得又快又对,就加分,还有奖品呢。这样一来,数学就不再是枯燥无味的公式,并可以提高同学们上课的兴致。

假如我是老师,我会把英语课变成交流会。学生们用学过的语句交谈,学过的知识用活了,不再一味地死记硬背,这多有意思啊!

假如我是老师,我要开一课“尝试课”,让学生预习好新课,自己学懂了就准备一课内容上台当老师讲课。每个同学都要试着讲,上多了这样的课,学生们的自学能力和语言表达都会有很大的进步。

假如我是老师,我会在班里设一个“知心信箱”。聆听同学们的倾诉,分担他们的烦恼,分享他们的喜悦,谈人生、谈哲理、谈学习,还可以说点悄悄话。

假如我是老师,我要当一名爱“玩”的老师。上课时,我是学生的老师;下课后,我就成为学生们的一个大朋友。课余时间,只要我有空,我就带学生们一起出外游玩。这次骑自行车去乡村,下次到风景区接触大自然,还可以去敬老院照顾老人,宣传交通规则……

(摘自不同学校同学的作文)

[编者说]这里是一些学生作文的摘录。这些作文形式上是站在老师的角度(假如我是老师),但实际上反映的是学生的心态,也就是学生希望老师这样做。


 

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